新文科教育认证程序

12.新文科教育认证的基本程序有哪些？

（1）申请和受理。学校对照认证标准要求先做初步自评，自愿提出书面申请，认证联盟秘书处会同相关专业类认证委员会对认证申请进行审核，做出是否受理决定。

（2）自评与提交自评报告。已受理认证专业依据认证标准开展自评，逐条判定是否达成标准要求，在自评基础上撰写自评报告，提交认证联盟秘书处。

（3）认证联盟进行首认证预检查。主要检查专业培养目标制定、专业毕业要求、核心课程设置、访谈专业负责人、随机选择并访谈核心课程负责教师2-3名、随机检查2-3门核心课程的资料。

（4）自评报告审阅。专业类认证委员会对已受理认证专业的自评报告进行审阅，做出是否通过自评报告的结论，并提出具体的审阅意见。

（5）现场考查。专业类认证委员会委派现场考查专家组到通过自评报告

审核的专业所在学校开展现场考查活动。

（6）审议和做出认证结论。专业类认证委员会、认证结论审议委员会、理事会依次召开会议，分别做出认证结论和审议批准认证结论。认证协会发布理事会批准的认证结论。

（7）认证状态的保持与改进。通过认证的专业在通过认证的有效期内，应采取切实有效的措施进行持续改进和状态保持。必要时认证协会可随机回访，检查学校认证状态保持及持续改进情况。通过认证的专业如果要保持认证有效期的连续性，须在认证有效期届满前至少一年重新提出认证申请。

13.现场考查专家组的工作流程和主要考查方式是什么？

现场考查专家组的工作流程主要分三个阶段：

（1）进校前，审阅自评报告，填写自评报告专家个人分析意见表，拟定考查重点和考查日程。

（2）进校期间，开展现场考查活动，了解和掌握专业的情况，依据标准作出判断和评价，完成《现场考查专家工作手册》，讨论形成专家组现场考查结论，初步讨论现场考查报告。

（3）现场考查结束后15天之内，专家组形成并提交现场考查报告。

现场考查专家组主要采取的考查形式包括：会晤被认证专业所在学校有关职能部门负责人；访谈被认证专业及所在学院（系）负责人，特别是专业负责人访谈、教师访谈、学生访谈，审阅学生学习成果；访谈毕业生和用人单位代表；查证相关支撑材料；考查教学条件及教学管理；听课等。

14.新文科教育专业认证专家现场考查形式有哪些？

现场考查专家组主要采取的考查形式包括：会晤被认证专业所在学校有关职能部门负责人；访谈被认证专业及所在学院（系）负责人，特别是专业负责人；访谈教师；访谈学生；审阅学生学习成果；访谈毕业生和用人单位代表；查证相关支撑材料；考查教学条件及教学管理；听课等。

15.长三角新文科教育专业认证对学科专业课程教师有何新的要求？

长三角新文科教育专业认证是一项系统性、根本性的人才培养改革工程，对担任学科专业课程的教师有以下新的要求：

（1）参与和熟悉专业培养目标的制定，熟知专业的毕业要求；

（2）基于毕业要求，了解本专业课程设置和结构，掌握课程目标对毕业要求的支撑关系；

（3）根据毕业要求设定自己所承担课程的课程目标及其对毕业要求的支撑；

（4）根据设定的课程目标，确立课程内容和教学环节；

（5）根据学情、教学内容、教学方法，设立针对课程目标的课程考核方式；

（6）在教学实施中，过程性评价和结果性评价要指向课程目标的达成；

（7）有具体可行的、基于课程评价的课程持续改进方案并实施。

16.什么是“OBE”教育模式？

OBE，是Outcomes-BasedEducation的缩写，即基于学习产出的教育模式。教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运作的动力，这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比，OBE教育模式可被认为是一种教育范式的革新。

17.为什么长三角新文科教育专业认证要求参评专业“说”“做”“证”必须达成一致？

新文科教育专业认证是一种举证式认证，现场考查专家组主要是通过参评专业的“说”“做”“证”三个环节，来查证和判断专业人才培养质量状况是否达到新文科教育专业认证标准要求，并给出认证结论。

（1）所谓“说”，即“自己是怎么说的”，参评专业要明确自己的办学定位、培养目标、毕业要求等。

（2）所谓“做”即“自己是怎么做的”，参评专业以培养目标和毕业要求为导向所实施的教学活动以及对学生整个学习过程进行全程跟踪与形成性评价的措施与做法。

（3）所谓“证”即“证明自己所说和所做的”，参评专业要为证明自身达到标准要求逐项提供相关证明材料。